产品中心

重塑高职教育教、学形态，虚拟现实技术赋能“新双高”九项任务

2025年2月，教育部、财政部联合发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025—2029年）的通知》，标志着第二期“双高建设计划”（以下简称“新双高”）的正式启动。

教育部用“九大改革任务”重新定义下一轮“双高计划”的建设逻辑，而虚拟现实（VR）技术凭借沉浸式、交互性、安全性等特性，为九项改革任务提供了创新实现路径，重塑高职教育的教与学形态。

01 “直面革命精神”，落实立德树人根本任务

虚拟现实技术将构建沉浸式思政教育场景，突破传统思政课堂的理论灌输模式。通过搭建 “红色历史体验馆”，学生可 “穿越” 到五四运动、长征等历史现场，在虚拟环境中参与“红军过草地”“延安大生产” 等互动场景，直观感受革命精神；开发 “劳模精神VR 展厅”，借助动作捕捉技术还原大国工匠的工作场景，学生能 “亲手操作” 精密仪器，体会精益求精的职业态度。

同时，VR 社交平台可组织跨校 “虚拟志愿服务”，如在虚拟社区中参与 “助老智能设备教学”，将品德培养融入实践体验，实现 “认知— 情感 — 行为” 的思政育人闭环。

02 打造无边界产教协同空间，创新产教融合机制

虚拟现实技术打造无边界产教协同空间，破解校企合作中的时空限制与资源壁垒。校企共建 “虚拟生产车间”，企业可将最新生产线（如智能汽车焊接流水线、芯片封装车间）1:1 复刻到VR环境，学生在校园即可参与真实生产流程的模拟操作；企业工程师通过VR远程指导学生解决虚拟生产故障，同步传递行业前沿技术。

例如 “柔性生产线VR 系统”，企业实时更新生产工艺数据，院校则将学生的虚拟操作成果反馈给企业，作为人才培养质量的参考，形成 “企业技术输入 — 院校人才输出” 的动态协同机制。

03 强化专业间逻辑关联，打造高水平专业群

虚拟现实技术重构专业群跨学科融合场景，强化专业间的逻辑关联。以“智慧建造专业群” 为例，通过VR构建 “虚拟建筑全生命周期” 场景，建筑设计专业学生完成图纸设计后，土木工程专业学生可在虚拟空间进行结构施工模拟，工程造价专业学生同步核算成本，物联网专业学生则接入智能楼宇控制系统，实现 “设计 — 施工 — 运维” 全流程的跨专业协同。

VR知识图谱平台还能直观展示专业群与产业链的对应关系，如在 “健康护理专业群” 中，学生可通过虚拟患者案例，清晰看到护理、康复、药学等专业的协同作用，强化系统思维。

04“知识传授”向“能力建构”转型，建设一流核心课程

虚拟现实技术推动核心课程从“知识传授”向“能力建构”转型，打造沉浸式技能训练体系。例如在《机械制造基础》课程中，学生可通过VR设备 “拆解” 虚拟机床，观察内部齿轮啮合、刀具运动的细节，理解机械原理；《临床护理》课程开发 “虚拟病房”，学生对AI驱动的虚拟患者进行病情评估、穿刺操作等练习，系统实时反馈操作规范度（如进针角度、消毒流程）。

针对高风险、高成本的课程内容（如高压电操作、化工反应实验），VR 提供 “安全试错” 空间，学生可反复演练应急处理流程，在失误中积累经验，提升核心技能的熟练度与应变能力。

05 “学做一体”，开发优质新形态教材

虚拟现实技术让教材从 “静态文本” 升级为交互式虚拟资源包，实现 “学做一体”。新形态教材包含“VR实践模块”，如《汽车发动机构造》教材配套虚拟发动机模型，学生通过扫码等方式即可进入VR环境，360° 观察零件结构并进行虚拟拆装，系统自动标注关键部件功能与操作要点；《国际贸易实务》教材嵌入 “虚拟外贸展会”，学生可与AI虚拟外商进行谈判演练，教材实时提示贸易术语、结算流程等知识点。

这种 “文字说明 + 虚拟操作 + 即时反馈” 的教材形态，让抽象知识具象化，被动阅读转化为主动探索。

06 搭建 “双师 VR 研修平台”，建设高水平双师队伍

虚拟现实技术为双师队伍培养提供沉浸式能力提升场景，突破实践培训的时空限制。搭建 “双师VR研修平台”，教师可进入虚拟企业车间参与 “技改项目”，如在 “智能物流仓储虚拟系统” 中设计自动化分拣方案，提升产业技术应用能力；通过VR教学实训舱，教师可模拟 “线上线下混合式课堂”，练习虚拟实训指导、AI助教协同等数字教学技巧，系统生成教学行为分析报告。

此外，VR跨校教研平台支持教师与行业专家开展 “虚拟联合备课”，共同开发VR教学资源，如与人工智能企业专家合作设计 “机器学习算法可视化” 虚拟实验，快速提升教师的跨学科教学能力。

07 虚实融合、功能拓展，建设产教融合实训基地

虚拟现实技术实现实训基地的虚实融合与功能拓展，提升资源利用效率与训练效果。物理实训基地配套 “VR扩展空间”，如在传统汽修实训台基础上，接入 “新能源汽车VR实训系统”，学生可在虚拟环境中操作电池管理系统、自动驾驶传感器等先进设备，弥补物理设备更新滞后的问题。

VR 还能记录实训过程数据（如操作步骤、完成时间、错误类型），自动生成技能评估报告，为实训优化提供依据。

08 推动教学空间与模式的全面革新，构建数字化教学新生态

虚拟现实技术是数字化教学新生态的核心场景载体，推动教学空间与模式的全面革新。建设 “VR 虚拟校园”，学生可通过数字分身参与线上课堂、小组讨论、社团活动，如在 “虚拟创客空间” 与同学协作完成3D建模项目；开发“个性化学习VR助手”，根据学生的学习进度推送定制化虚拟训练，如为编程基础薄弱的学生提供 “可视化代码逻辑VR游戏”，在闯关过程中掌握算法知识。

VR还能打破学科壁垒，如将语文课与建筑史融合，学生在“虚拟故宫”中赏析古代建筑的同时，学习描写建筑的诗词文赋，构建跨学科的沉浸式学习体验。

09 开发 “多语种VR教学资源库”，拓展国际交流与合作

虚拟现实技术搭建跨境教育协作虚拟平台，提升国际交流的深度与广度。开发 “多语种VR教学资源库”，将中国高职的优质课程（如高铁运维、电子商务）转化为VR课程，适配 “一带一路” 沿线国家的产业场景，如在东南亚版 “跨境电商VR实训” 中，融入当地语言、支付习惯等元素；举办 “全球技能VR挑战赛”，各国学生在线上虚拟赛场比拼，通过VR实时观摩对手操作，促进技术交流。